案例教学法在民族高校性与艾滋病健康教育中的应用效果

探讨案例教学法在民族高校性与艾滋病健康教育课程中的应用效果及其与传统课堂讲授法的差异,为拓展高校性与艾滋病健康教育的手段与方法提供参考.方法 选取某民族高校选取健康教育课的全部学生,按课堂教学设置对照组和干预组,对照组使用课堂讲授法,干预组使用案例教学法,由同一教师授课,干预前后使用自行设计的同一问卷进行调查.结果 对照组在HIV传播途径的"蚊虫叮咬""愿意与AIDS/HIV握手、拥抱""愿意与AIDS/HIV住同一房间"3个条目上,干预前后差异均无统计学意义;干预组在"为自己的性体验感到内疚""愿意与AIDS/HIV握手、拥抱""愿意与AIDS/HIV住同一房间"3个条目上,干预前后差异均无统计学意义.从干预后的效果看,"紧急避孕药的正确用法""人工流产导致女性‘习惯性流产"不孕’‘大出血’‘子宫穿孔’""同意‘适当手淫无害’的说法""不反对在校园内设置自动售套机""HIV传播途径的‘共用剃须刀’‘共用餐具’‘共用游泳池’‘共用卫生间’‘母亲通过哺乳传给婴儿’"以及"对同性恋可以理解"等13个条目,干预组的教学效果均优于对照组.结论 课堂讲授法和案例教学法应用于性和艾滋病健康教育课程均可以取得较好的教学效果,案例教学法更具有优势,在课堂讲授法的基础上可以适当运用.     

藏族大学生性幻想、性梦的性别差异分析

摘要:目的 了解藏族大学生性幻想、性梦的现状和性别特点,为制定有针对性的性心理健康教育方案提供依据。方法 采用分层整群随机抽样的方法对某民族高校大一到大三的255名藏族大学生进行调查,问卷数据通过卡方检验和秩和检验进行分析。结果 调查共回收有效问卷230份,有效率90.2%;对性幻想表示“经常有”、“偶尔有”和“从来没有”的学生比例分别是4.8%、42.6%和52.6%,男生中的比例分别是8.0%、66.7%和25.3%,女生中的比例分别是3.2%、31.0%和65.8%,性别差异有统计学意义（Z =-5.687,P =0.001）;表示有过性梦的学生比例是20.4%,男生中的比例是41.3%,女生中的比例是10.3%,性别差异有统计学意义（χ2 =29.895,P ＜0.001）;对于“性幻想、性梦是可耻的”条目,回答 “很赞同”、“比较赞同”、“既不赞同也不反对”、“有点反对”和“反对”的学生比例分别是4.3%、10.4%、48.3%、18.3%和18.7%,男生中的比例分别是4.0%、5.3%、54.7%、22.7%和13.3%,女生中的比例分别是4.5%、12.9%、45.2%、16.1%和21.3%,性别差异无统计学意义（Z =-0.123,P =0.902）。结论 藏族大学生对性幻想和性梦的认同度较低且无性别差异,男生中出现性幻想和性梦的比例均高于女生,提示藏族男生可能更容易产生由性幻想和性梦带来的焦虑情绪。     

2011-2013年四川省双流县围产儿出生缺陷监测分析

目的了解四川省双流县围产儿出生缺陷类型与分布特征,分析其影响因素并提出干预措施。方法采用定量研究方法,对2011-2013年双流县8家出生缺陷监测单位上报的248例《医疗机构出生缺陷儿登记卡》中的信息进行描述性分析。结果 2011-2013年双流县共有围产儿28 332例,出生缺陷248例,出生缺陷发生率为8.75‰。出生缺陷顺位前5位为多指(趾)、小耳(包括无耳)、总唇裂(包括唇裂、腭裂、唇裂合并腭裂)、外耳其他畸形(小耳,无耳除外)和先天性心脏病。城镇的出生缺陷发生率(17.94‰)高于农村(7.11‰)差异有统计学意义(χ2=49.24,P0.01)。35岁以上年龄段的产母分娩的出生缺陷率(12.44‰)高于25~29年龄段(7.25‰)差异有统计学意义(χ2=5.15,P0.05)。结论2011-2013年双流县出生缺陷发生率较低,城镇高于农村,高龄产母的出生缺陷儿发生率较高,应采取提高生态环境质量、选择最佳生育年龄计划怀孕和加强孕期保健等措施。     

藏族大学生性心理健康问卷初步编制

目的 编制藏族大学生性心理健康问卷,为评估藏族大学生性心理健康状况提供测评工具。方法 在参考胡珍教授的《新世纪大学生性文明调查问卷》及有关文献资料的基础上,结合专家意见,经过预调查确定初测问卷;使用初测问卷进行调查,获得有效样本230份,使用探索性因子分析筛选题项,经主成分分析和方差最大正交旋转,保留特征值＞1、且题项个数≥3的公因子,将因子载荷＜0.4、共同度＜0.2或公因子包含题项个数＜3的题项删除,最终形成正式问卷;使用正式问卷进行调查,获得有效样本481份,采用克朗巴哈系数法和分半信度系数法考核问卷的内在信度,使用验证性因子分析考核问卷的结构效度。结果 经过4次探索性因子分析,将初测问卷性心理、性观念（态度）部分的39个题项删减为34个题项,形成7因子模型。总量表和7个因子维度的Cronbach’sα系数分别为0.920、0.898、0.812、0.844、0.787、0.684、0.703、0.608,Spearman-Brown 系数分别为0.763、0.867、0.742、0.838、0.746、0.822、0.677、0.564,说明问卷具有良好的内在信度;进行验证性因子分析所采用的结构方程模型与原始数据的拟合程度较好,拟合指标：卡方自由度比值（χ²/df）=3.736、残差均方根（RMR）=0.081、渐进残差均方根（RMSEA）=0.076、拟合优度指数（GFI）=0.805、调整拟合优度指数（AGFI）=0.770、规范拟合指数（NFI）=0.774、相对拟合指数（RFI）=0.749、增值拟合指数（IFI）=0.824、非规范拟合指数（NNFI）=0.803、比较拟合指数（CFI）=0.823、简约调整拟合优度指数（PGFI）=0.684、简约调整规范拟合指数（PNFI）=0.698、简约调整比较拟合指数（PCFI）=0.742,说明问卷具有良好的结构效度。结论 藏族大学生性心理健康问卷具有良好的信度和效度。